Análisis de un libro infantil.Corregido

Análisis de un libro infantil.

1.Introducción:

Para que un libro se considere literario, este debe cumplir cuatro pilares básicos que son: que contenga un texto de ficción, que sea que prevalezca la función artística entre todas las demás, que su función principal sea la poética y que pertenezca a uno de los tres géneros literarios. 

Como Irune defiende en sus apuntes, la literatura infantil sigue siendo, arte, sigue siendo literatura, que lleve ese "apellido" no significa que sea algo distinto a lo que consideramos para adultos simplemente es algo  creado acorde a los necesidades de los niños pero para que ellos la disfruten como nosotros nunca para que los más pequeños aprendan o se les enseñe algo o no directamente.

Bajo esta premisa y siguiendo las pautas que se expone en la teoría de la literatura, como docentes debemos de escoger bien los libros pensando en que no nos tiene que gustar nunca a nosotros y siempre o casi siempre a los niños. 

El niño debe de tomar la lectura como un ocio y crean un vínculo afectivo con los personajes y el contexto general de la novela.

2.Justificación del libro elegido:

Este, no es un libro que me mandasen leer en clase sino una novela que compré en un mercadillo de segunda mano por un mero capricho y que , como de pequeña no tenía nada desarrollada la habilidad lectora, lo coloqué en una estantería donde estuvo hasta el día que decidí echarle un vistazo para hacer este análisis. 

Siempre que justifico la elección de una novela parto de la misma introducción y es que no me canso de afirmar lo equivocada respecto a la afición de leer y los beneficios que esta conlleva. Es por eso mismo que tampoco nunca escojo libros de la asignatura de Lengua y Literatura por que, lamentamentablenete yo no sólo rechazaba estos libros por que era "obligatorios" sino que fuera de la escuela, en mis ratos libres, la literatura no me llamaba la atención y la excusa no es que me la presentasen mal sino, que yo no hacía el esfuerzo por descubrir qué se escondía tras esos objetos con dos tapas llenos de hojas. Por eso lo hago ahora que sí me gusta leer pero literatura adulta o acorde a mis intereses actuales dejando atrás los que me pudieron llamar la atención en la infancia.

3.Ficha técnica

3.1 Título: La nariz de Moritz

3.2 Autor: Mira Lobe

• Nace en Alemania en 1913.
• Fue a una escuela de moda en Berlín.
• Emigró a Palestina en 1933.
• Volvió a Austria en 1940 donde recibió la nacionalidad al casarse con un actor y director llamado Friedich Lobe.
• Ganó el Premio Nacional Austriaco de literatura juvenil en 1958 y 1965 y el Premio Ciudad de Viena en 1961, 1965,1968.
• no sólo escribió libros de literatura infantil sino que en 1984 fue guionista de una serie televisiva llamada Children´s Island cuya temática trata de la guerra y de cómo unos niños intentan huir de ella.
• Otros libros famosos suyos son: 

- El rey Túnix

- Berni
-Insu-Pu. la isla de los niños perdidos ,cuya temática es la misma que la serie televisiva de la que es protagonista

3.3 Ilustrador: Antonio Tello

• Nace en Madrid en 1951
• Ha ilustrado libros tan relevantes como Fray Perico y su borrico con el que fue premiado en 1979
• es dueño de un estudio "Tello Estudio" donde hace trabajos de diseño gráfico, imágenes corporativas, ilustraciones de todo tipo y páginas web
• Según sus propias palabras: "seguir dibujando es una forma de no hacerse mayor"

3.4 Editorial: El barco de vapor cedida a Círculo de lectores

3.5 Fecha de la 1º edición: 1980

3.6 Edad para la que destinaría la novela: 4º de Primaria

3.7 Formato:  Las dimensiones del libro son 21 x 13 cm, es de tapa dura y las ilustración de la portada es de colores llamativos. También hay una imagen en la contraportada de las misma características que la anterior. Hay 159 en total.

La fuente en al que está escrita la novela es arial 14, la separación entre los renglones es amplia y no hay muchas imágenes en el interior del libro. Estas, son en blanco y negro y según los apuntes de Irune, no se corresponde a la edad a la que he destinado el libro puesto que en  esos años ya son un mero adorno y no llaman a la imaginación y la magia como las destinadas a los primeros años de vida sino que deben de asemejarse a la realidad lo más posible y las ilustraciones de esta novelas son algo caricaturizadas bajo mi punto de vista aunque pueden causar humor en los niños cosa que sí es atrayentes en las novelas a esa edad.

4. Contenido:

4.1 Temas:

Creo que el tema principal que trata esta novela es la amistad entre Dula y Moritz. Dula en la novela tiene 9 años, es decir, está en la 2º infancia. Según Delgado y Contreras, los niños a esta edad empiezan a ver al amigo como un factor de protección que es exactamente cómo Dula ve Moritz ya que siempre que tiene un problema con su familia o en el "cole" se desahoga con Moritz. Los niños de 9 años también poseen una percepción concreta e instrumental de la amistad que se manifiesta con las posesiones de los amigos, este aspecto también se ve reflejado en la novela cuando por ejemplo dula le regala dibujos a Moritz cuando él hace algo por ella. La realización de actividades lúdicas entre amigos también es un rasgo a valorar en esta etapa de la amistad y cuyo ejemplo en la novela se muestra continuamente; Dula y Moritz van de excursión, a un espectáculo de magia etc.... 

Los autores mencionados, explican en su teoría que en esta etapa la amistad puede evolucionar muy deprisa dado que muchas personas a esa edad ya van de camino a la preadolescencia y empiezan a tener una visión de la amistad como sinónimo de la compatibilidad y la comprensión social y que los niños empiezan a observar en sus amigos rasgos psicológicos. Esta cambio de etapa o de percepción de la amistad también se refleja en la novela. Moritz, al ser mayor de Dula, ayuda a madura a esta y entonces la chica empieza a darse cuenta de todas las cosas buenas que tiene su amigo, no sólo una de ellas como el resto de personajes (en el contenido se verá que habilidad es esa) Al principio era sólo Moritz quién apoyaba a Dula pero al final de la novela los dos se protegen mutuamente y se comprenden.

Otro de los temas que trata la novela es la avaricia. Moritz es feliz con su trabajo de cartero y con su sueldo pero, como he mencionado anteriormente, no todo el mundo tiene los mismos planes para él o más bien para ellos mismo que quieren sacar el máximo dinero posible a su costa. Para este valor, existen dos tipos de niños con perfiles muy distintos. Hay un primer grupo, los llamados "caprichosos" que influenciados por una sociedad de consumo y unos padres cuyo único objetivo es trabajar para adquirir  dinero, nunca se conforman con nada y siempre quieren más (Foxat) , actitud que corresponde con una vacío emocional importante debido a la meta de sus padres. Aunque en general, este tema sea bastante difícil de identificar por las mentes más jóvenes, a estos niños les costará aún más. La segunda clasificación no se trata  necesariamente  de niños menos favorecidos económicamente sino simplemente niños cuyo desarrollo emocional es más alto o niños que por algunas razones han aprendido el valor de las cosas y las saben considerar y administrar de la manera correcta, son más solidarios en general...Este grupo a pesar de que les cueste por su madurez, sí que serán capaces de identificar este tema dentro de la novela.
Como tema secundario se puede mencionar la justicia dado que a Moritz muchas veces le ofrecen trabajos "turbios" para enriquecerse él y los que le rodean pero el siempre dice que no. Esta actitud según Kohlberg puede asemejarse con el "estadio 5" de su teoría donde una injusticia significa una violación a la dignidad y al valor intrínseco del otro. Esto los niños no lo van a entender pero sí entenderá el significado de justicia para Dula que se encuentra en el "estadio 2" puesto que es una niña que actúa por su propios intereses (no le gusta compartir habitación con sus hermanos por que  lo rompen todo) pero deja a lo demás que hagan los mismo (entiende otras veces que sus hermanos son pequeños y que necesitan jugar). Como lo que ocurre en la amistad, Dula se encuentra en un estadio donde la justicia es puramente instrumental y funciona a través del intercambio  (una vez en el supermercado percibió como una mujer alcanzaba de un estante un tarro de café "premium" cuando en el recipiente había café normal y fue  a indicarselo a la mujer para que el director le diese el producto por el que había pagado). La premisa de que cada individuo tenga sus propios intereses a veces puede llegar a generar confrontación y por supuesto la coprotagonista la sufre enfandándose cuando Moritz no le dedica todo el tiempo que ella desea. Con la actitud de Dula los niños sí pueden ver el sentido de la justicia y además los ejemplos en la novela para extraer este concepto son bastante claros.

4.2 Estructura 

Según el documento Literatura española, Literatura infantil y educación literaria, la estructura de esta novela sí se adecua a la edad destinada, los nueve años puesto que todavía no están preparados para "flashbacks" ni alteraciones en el tiempo y sólo se sienten cómodos con el esquema básico de la narración : Introducción, nudo y desenlace.

La introducción comienza por una gripe que afecta a gran parte de la ciudad y nuestro protagonista, Moritz, es uno de ellos. Esta pandemia le hace estar en casa por unos días, ansioso por volver a trabajar, no aguanta ni un día más en la cama y por suerte no tiene porque hacerlo más debido a que un fuerte estornudo le hace curarse pero.... eso no  es todo cuando la gripe desapareció algo nuevo surgió en Moritz y es la capacidad de oler todo incluso sentimientos y personalidades. Al día siguiente, que resultaba ser domingo, decidió salir a dar una vuelta y en las escaleras de su bloque se encuentra con la que será su mejor amiga, una niña llamada Dula. Los dos conversan y Moritz le explica Dula que ayer la olió, no oyó, llorar. Ella se queda alucinada con lo que Moritz es capaz de hacer y le sube a su casa para demostrar si es verdad o no, la niña descubre que es verdad y empieza a coger confianza con Moritz el cual la da consejos para calmar su temperamento a veces un poco irritado.

En el nudo, Moritz se presenta de nuevo en el trabajo, el primer día es como otro cualquiera menos por una compañera, la señorita Liane que no confía en la habilidad de Moritz por mucho que él se la muestre. Esa misma tarde cuando se monta en el autobús de vuelta para su casa y se encuentra allí con su amiga Dula huele algo extraño que le hace bajarse del autobús y no es nada menos que una escapada de gas hecho que le alarma y que hace que llame a la policía quienes consigue detenerla, esto, como no, es noticia en los periódicos. Al día siguiente, todo el mundo en la oficina le felicita incluso la señorita Liane quien ahora es mucho más cariñosa y amable con Moritz tanto incluso que le invita a comer, le pregunta por su día etc...Aunque, lo que Moritz no sabe es que ella sólo le quiere a él para hacerse rica. La compañera de trabajo del cartero publica un anuncio de su maravilloso olfato y cómo este puede solucionar los problemas a la gente y cuando le empiezan a llegar peticiones  de ayuda  Moritz , la señorita Liane rechaza las que no aportan dinero. Ese anuncio sólo le trae problemas a el protagonista, le quieren contratar empresas para hacerse más ricas a costa de sus empleados, un mago le quiere contratar para estimar a su público, le persiguen unos "matones" para que se meta en su banda etc...a lo largo de la historia también se ve cómo al final las únicas personas que no le quieren por ningún interés son sus madre y Dula.

El desenlace se desarrolla en una excursión de domingo en el que la familia de Dula y ella se van a montar en piragua pero en un incidente se caen al agua y se tiene que volver a casa en ropa interior. este despiste hace que Moritz se resfrie de nuevo y para curarse tenga que dar otro fuerte estornudo el cual le hace oler de nuevo como una persona normal, a pesar de esto, Dula sigue al lado suya e incluso se alegra por él junto a su madre con quien vive.

4.3 Personajes:

• Moritz:  es un chico de unos 25 años que tiene un puesto de trabajo honrado y una amiga que le aporta cosas muy positivas. Es honrado, justo y se conforma con lo que tiene. A lo mejor los niños no se identifican con el estilo de vida de Moritz pero sí con la amistad que mantiene con Dula.
• Dula: según la teoría de la asignatura, no siempre todos los niños tiene que identificarse con el protagonista de la historia. Como pasa con esta novela. Dula es una niña a veces soberbia y terca pero con buen fondo que le gusta descubrir cosas, preguntar por todo, dibujar, que las cosas sean justas. Vive con su familia a la cual quiere un montón pero a veces la saca de quicio. Considero que la mayoría de los niños que lean la novela tengan hermanos o no pueden identificarse con este personaje.
• La señorita Liane: como se puede percibir en el argumento, representa todos los contravalores de la novela. Egoísmo, avaricia, codicia. Como argumento en los temas es muy difícil que los niños se identifiquen con ella a pesar de cumplir con ese contravalor.
• La familia de Dula: es una familia normativa cuyos padres sólo quieren proteger a sus hijos aunque a veces haya que castigarlos. También la mayoría de los niños pueden sentirse identificados con esta familia.
• La madre de Moritz: aunque Moritz ya tiene trabajo, vive con ella es una madre protectora que se preocupa mucho por él y le hace la vida lo más cómoda posible. Los niños que tengan madres con ese perfil podrán sentirse también identificados con este personaje.

4.4 Valores y contravalores 

A parte de la amistad, otros valores importantes en la novela son la empatía, que según Hoffman (1982) Dula podría encontrarse en la última etapa donde el niño es consciente de que los sentimientos suyos y de la otra persona no son instantáneos y que son fruto de experiencias de la vida en general. 

saben también diferenciar el dolor físico del psicológico y saben que la personalidad de una persona es producto de de su ambiente cultural. Esto también se ve en Dula que sabe reconocer cuando Moritz ha tenido un mal día en el trabajo y sabe reconocer sus expresiones faciales.  Otro valor es el de familia que según Vygotski para que esta funcione debe de haber un equilibrio entre afecto y control. El primero se debe de basar en apoyo, afecto físico , interés y sobre todo comunicación y el segundo debe basarse en conductas de autorregulación, interiorización de valores y apropiación de mensajes lo que llevará a crear en el niño empatía y autoconfianza. Ya he explicado en los personajes como la familia de Dula sí que cumple con los valores de una familia que tiene en consideración a los hijos así que, de nuevo, la importancia de la familia sí que es un valor con lo que los niños se pueden identificar.

Los contravalores también están citados codicia. egoísmo y avaricia con los cuales, como también ya está argumentado, no todos los niños se pueden identificar.

4.5 Lenguaje

Considero en general la novela como una entera metáfora dado que el protagonista puede oler todo. En general, el texto está escrito con clave de humor y  cariño (mi señor Moritz, tú hueles a ti) lenguaje no sólo para que los niños lo entiendan sino para que disfruten con él, así el texto sí que cumple con la función poética del lenguaje.

Otras figuras retóricas con la metáfora (Como si un elefante hubiera resoplado un bosque) y la comparación (Dula se estiró como un gato)

5. ¿ Usaría este libro para mi aula?

Definitivamente no, cumple con muchas características de la literatura para niños de 9 años como los diferentes puntos de vista, los temas realistas pero conservado la ficción, la manipulación de ideas etc... Pero otros muy complicados como es el dinero o los intereses materiales y capitalistas.

Es una novela escrita en el años 1980 donde empezaba a darse a conocer la definición de literatura infantil pero no estaba consolidada.

6. Conclusión

Este análisis me ha sido de gran ayuda por que, antes de dar esta asignatura en la carrera tenía un concepto equivocado de literatura infantil. Ahora sé que es un arte y que como cualquier otro hay que tomárselo en serio y tener en cuenta todas sus características que no son menos importantes que las que definen las Matemáticas  a las Ciencias Sociales como maestros debemos de tener en cuenta la valía de la Literatura y de las artes en general.

7. Bibliografía:

• Hoffman, M. L. (1982). Development of prosocial motivation: Empathy and guilt. En N. Eisenberg (Ed.). The development of prosocial behavior. Nueva York: Academic Press.
• da Silva, Renata, & Calvo Tuleski, Silvana (2014). La actividad infantil y el desarrollo emocional en la infancia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación.
• Delgado, B, A, Contreras (2008). Capítulo 12. Desarrollo social y emocional
• Labajo,I. (2019)Teoría de Literatura española, literatura infantil y Educación literaria. Madrid https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/91795/mod_resource/content/1/Literatura%20EP