Acto lector, sus componentes y cómo trabajarlos.

El actor lector 

Son indudables todos los beneficios que nos aporta leer aunque no siempre tenemos claro lo que este verbo significa. Muchos maestros, filólogos o simplemente personas apasionadas de la lectura definen a esta como un acto en el que se toma partido del texto que tenemos delante, es decir, se vive. En la escuela donde hemos estudiado nosotros se eliminó la idea de que la habilidad lectora se adquiere mejor mediante el castigo ; aún así hemos aprendido a leer con métodos que, además de tradicionales, siguen sin responder en absoluto a lo que de verdad es la lectura. 

Esta afirmación que escribo con tanta seguridad se basa en  dos premisas. La primera de ellas se refiere a que hacemos ver a los niños la lectura como algo enteramente funcional, es decir, obviamos la parte artística de la lectura y con ello que los alumnos no la tengan como una de sus aficiones  tan sólo consiguiendo que la rechace en vez de que la ame. La segunda premisa es que, aunque no sea el único objetivo de la lectura, sí que debemos darle un valor funcional al acto lector; pues es una acción básica que todo ser humano debe de manejar para defenderse en la vida. Siendo tan importante saber leer y refiriéndome de nuevo al párrafo de arriba, he de decir que en el colegio no se trabaja bien y que antes de cuestionar los métodos que empleamos para enseñar a leer, resulta de vital importancia saber qué procesos cognitivos intervienen en la actividad. Los anteriores son esencialmente cuatro: atención, habilidad visual, comprensión y memoria, los cuáles, aún siendo la intención del profesor trabajarlos por separado, siempre resultan ir unidos en cualquier actividad de mejora de la lectura que hagamos con los niños.

A continuación presento cuatro actividades para trabajar las diferentes competencias lectoras.

• Atención: 

Definiendo esta habilidad como la capacidad de centrarse en una actividad específica y abstraerse de otra y aunque en este blog vaya a desarrollar actividades sólo relativas a la lectura, es importante que los niños mejoren su nivel de atención en el resto de asignaturas. Por medio de la lectura de textos esta habilidad se incrementará también en otros ámbitos académicos; pues la lectura se hace necesaria para todas las materias del currículum teniendo en cuenta que es vital que los niños sepan el contenido que están leyendo en cada momento.

Que los niños presten más o menos atención a un texto depende de muchas variantes como el interés del que predispone cada niño hacia un temática u otra, el tipo de texto que se está leyendo (no es lo mismo argumentativo que literario), el entorno donde se lee el texto , el objetivo por el que se lee el  texto y el estilo(estética) del texto.

La actividad que planteo para trabajarla la atención es  muy similar a la que  realizamos en clase con José ; pues se trata de presentar al niño un texto con "trampas" y si no cae en ellas que sus compañeros o el propio maestro le ayuden a verlas.

No es nada recomendable que ,para acercar la lectura a los alumnos, estos tengan que someterse a un texto seguido de algunas preguntas para comprobar si se han enterado; pero el objetivo de este test será que los alumnos consigan darse cuenta de la importancia de leer cualquier escrito despacio y atentos con el fin de apreciar todos los detalles que ofrece.

Los materiales serán una fotocopia con un pequeño texto hacia la mitad de la hoja y a continuación unas preguntas sobre lo que han leído.
El tema sobre el que trata el texto es Egipto; pues considero que es un tema del que la mayoría de los niños conocen algo, con lo cual darán muchas cosas por hecho como que construían pirámides o que momificaban muertos. Yo puedo decir que es un texto muy corto y sencillo que contiene datos que ya saben antes de repartir la ficha, pero... ¿es verdad que saben todo que no les hará falta ni leer el texto o leerlo muy por encima?

 Ficha de lectura

.   1. Lee atentamente esta explicación sobre la cultura egipcia:

Se trata de los primeros pueblos que vivieron al lado del río Nillo. La organización de las personas era bastante peculiar empezando  por un rey supremo que a la vez se le consideraba un dios. Su escritura también era muy curiosa; pues escribían con leoglíficos que eran dibujos que representaban distintas cosas. Para enterrar a los muertos petrificados se valían de grandes construcciones terminadas  en pico. 
Lamentablemente existía un grupo de personas que no disfrutaban de ninguna comodidad y estaban a las órdenes de la gente rica. Estos eran los llamados inclavos.

2. Contesta a estas preguntas:

- ¿Cerca de que río vivían los egipcios?

Cerca del río Nilo - ¿Seguro?, ¿Es lo que pone literalmente el texto?-

- ¿ Quién era la persona más importante en la sociedad egipcia?

El faraón -  Me alegro de que sepas en nombre, pero.. ¿ lo pone así en el texto?

-  ¿ Cómo eran las construcciones donde enterraban a los muertos?

Eran pirámides- "                                                                         "-

 - ¿Cómo estaban los muertos antes de enterrarlos?

Las muertos estaban momificados - ¿ De verdad? ¿ Has leído bien la palabra?-

- ¿Sabes cómo se llamaban los dibujos que utilizaban para escribir?

Se llamaban jeroglíficos - ¿Seguro? ¿lo has escrito con las mismas letras que en el texto?

- ¿Que nombre recibía la gente pobre que servía a la rica?

  Se llamaban inclavos- "                                                                                                    "-

La primera sesión será de mera observación para el maestro; pues una vez que hayan leído el texto y hayan contestado a las preguntas, las volveremos a  leer en alto  y me servirá para comprobar quien realmente ha estado atento al texto y quien "se ha pasado de listo" y ha ido directamente a contestar las preguntas. Para los segundos lanzaré frases como "Pufffff, a ver chicos, vamos a ayudar a estos despistados a contestar a las preguntas bien" para fomentar el trabajo en grupo o bien seré yo la que les invite a releer el texto preguntándoles las cuestiones que aparecen en cursiva al lado de las respuestas. 

Los ítems que tendré en cuenta para decidir si el desarrollo de esta actividad ha sido satisfactoria o no serán:

- Que los niños estén en silencio y trabajando individualmente cuando sea el tiempo de lectura.

- Que a la hora de corregir la actividad los niños sean respetuosos y corrijan las respuestas no correctas de manera asertiva sin ofender a nadie.

- Me fijaré especialmente en cuántos niños han contestado bien a la primera y cuantos no se han dado cuenta de las "trampas". Si la mayoría de los niños pertenecen al segundo grupo, consideraré hacer más ejercicios para mejorar la atención en la lectura.

- Que los niños que hayan fallado en las respuesta reconozcan su error y el porqué.

Pretenderé que esta lectura se haga en viernes o en alguna ocasión relajada. Así mismo, no sólo si han fallado muchos alumnos la primera vez sino también para seguir mejorando  la atención, a lo largo del curso seguiré planificando otro tipo de actividades para practicar esta habilidad. Serán también ejercicios adaptados al conocimiento y nivel de los alumnos como en el ejemplo.
No será una actividad a evaluar, simplemente servirá para ver reflejada la  mejoría de los niños en cuanto a esta competencia y quiénes necesitan un refuerzo especial en esta.

Dado el tipo de texto que he escogido para proponer esta actividad, la edad a la que lo destinaría sería 3º, pues es el currículum que más se asemeja al tema en el que está basado el texto (Egipto). Con lo cual los objetivos a cumplir son:

17. Lee en silencio cuentos y narraciones y comprende su contenido.

* OBSERVACIONES: En el texto hay palabras que no existen, aclararía que las he escrito mal a conciencia para que los niños estuviesen más atento o aclararía esos errores con frases cómo ¡Chicos, los "profes" también nos podemos equivocar, por eso cuando leemos un examen o cualquier cosa tenemos que estar muy atentos!
Tampoco pondría en negrita las palabras "trampa" en la prueba; pues los niños las reconocerían al momento. Sólo las he destacado para representar qué cosas cambiaría de la definición general de una cultura que todos conocemos.

• Habilidad visual

Si esta competencia la aplicamos a la lectura nos estamos refiriendo a la capacidad de reconocer y analizar palabras, es decir, coger los vocablos y descomponerlos en algo más pequeño como son la letras que contienen.
Para que lo anterior se cumpla es necesario poseer una buena agudeza visual, esto es, distinguir elementos no iguales pero muy parecidos.

Cuando llegamos a una edad concreta y ya gozamos de una gran fluidez en la lectura, leemos con una visión periférica que hace que atendamos no sólo a una palabra en concreto sino que muchas veces sin darnos cuenta también estamos fijándonos en las palabras de alrededor.

Un último elemento importante dentro de esta habilidad es la memoria visual; dado que es la responsable,la mayoría de las veces, de que nuestra ortografía sea correcta  o no.

Tras explicar una habilidad amplia, que es la visual, he caído en la cuenta que el resto de capacidades que esta trae consigo (agudeza visual, visión periférica) se trabajan a vez ,es decir,  que un mismo juego o ejercicio puede ir mejorando todas estas características.

El reto que propongo a los alumnos es que sean capaces de leer una noticia de un periódica con la típica maquetación (como se aprecia en la imagen) pues así los niños tendrán que practicar la visión periférica y la oculomotricidad, ya que para leer un periódico tradicional (no artículos de Internet) se requiere de un movimiento de ojos de arriba a abajo constante, pues los párrafos están en vertical y no en horizontal.

Destinaría esta actividad a los 3 primeros cursos de Primaria, ya que  puede que en los tres siguientes sepan leer este tipo de texto con fluidez debido a su madurez y a su entorno (puede que sus padres ya les hayan presentado prensa escrita y además les animan a leerla).Aunque, debido a los tiempos que corren, es posible que ningún niño, sin importa el curso, haya leído una noticia de un periódico o revista comprada en kiosco y lo consulten todo en Internet lo que hace que no se hayan enfrentado nunca a un texto como este. Con lo cual, sí que puede seguir siendo una actividad interesante para cualquier curso de Primaria, según el colegio donde se vaya a proponer el ejercicio.
Dado el vocabulario que se emplea en la prensa, me serviría de una noticia real de una revista  o periódico sólo a partir de 3º de Primaria, además esta sería sobre algo relacionado con deportes o cultura, no con política y economía. Sólo trataría uno de los dos temas anteriores en 6º.
Para 1º y 2º, me inventaría yo el contenido de una noticia con el vocabulario y la extensión adecuada para esos cursos y crearía un diseño parecido al del  artículo de la fotografía. Los temas pueden ser que se abre un museo nuevo en una calle del centro de la ciudad donde viven o que nacido una nueva cría de un animal exótico en el zoo.
Para llevar a cabo esta actividad he pensado en una lectura en voz alta y que cada alumno lea hasta que llegue a un punto.  Aunque no sea su turno, todos los alumnos deberán de seguir atentamente la lectura de sus compañeros, pues deberán de fijarse en cuando deben de cambiar de párrafo y cómo, es decir, la dinámica explicada antes del comienzo y final de los párrafos dentro de la página Al estar en vertical, no sólo la cuestión anterior es importante, también deben de fijarse en los guiones para cuando no cabe una palabra entera, los puntos y aparte en un mismo párrafo, etc...
Al igual que el que he propuesto para trabajar la atención, este es un ejercicio de clase, es decir, carece de nota numérica y se valorará según la actitud que los alumnos hayan tenido en el aula ese día. Tendré en cuanta si han estado siguiendo la lectura de sus compañeros, si cuando han leído ellos lo han hecho de forma clara, si han comprendido la forma de leer este tipo de texto, si han estado atentos a los signos de puntuación antes mencionados, etc...
Al final de la lectura, lanzaré al grupo-clase preguntas sobre el texto para comprobar si se han enterado de los leído o no.
Como en la actividad anterior, me aseguraré de saber quienes son los que les cuesta más leer y quienes lo controlan y si el caso que abunda es el primero, las pruebas para la mejora de la habilidad visual se repetirán más días.

*OBSERVACIONES: Primero dejaré a los alumnos que se enfrenten al texto ellos solos y que puedan averiguar ellos mismo la forma en la que lo deben de leer, si consiguen hacerlo , la actividad simplemente tendrá como objetivo que los alumnos adquieran fluidez en este aspecto de la lectura. Si no consiguen saber cómo leer el texto, les mostraré cómo y a la hora de realizar la lectura en voz alta se deberá hacer de forma lenta y prestando mucha atención tanto los alumnos a su texto como el docente en escucharles y guiarles al principio en su lectura, por ejemplo indicando donde empiezan los párrafos, aunque la intención será la misma, que consigan leerlo con fluidez y sin indicaciones con el fin de conseguir un buen control de la habilidad visual y lo que esta conlleva.

• Comprensión

Hasta ahora tenía entendido que los únicos textos ligados a una valoración subjetiva eran los textos literarios; pero atendiendo y participando en las clases de esta asignatura caí en la cuenta de que cualquier cosa que se pueda leer esta sujeta a una interpretación. Da igual que se trate de de un poema de amor o de una noticia sobre un nuevo descubrimiento científico, cada uno de nosotros hará una lectura distinta de ello. 

En el cuatrimestre pasado los futuros maestros comprendimos la importancia de mostrar la literatura a los más pequeños y de enseñarles que cada uno puede tener una visión distinta de una misma novela o cuento, ya que es arte y sobre esto no existen reglas. 
De acuerdo, bajo esa premisa en las aulas ya podemos ver talleres de animación lectora y de acercamiento a la lectura en general y resulta maravilloso que los niños, aparte de la escuela y más tarde el trabajo, tenga vida y mundo interior; sin embargo con esto no es suficiente. Hay que intentar que nuestros niños sean críticos y vivan en el mundo actual, interesándose por el día a día etc...

En ninguna etapa de las  que conforman la vida escolar ni siquiera en Bachillerato debemos pretender que los alumnos se inclinen por una ideología política o religiosa concreta; pero sí podemos mostrarles artículos sobre avances científicos, cultura o sociedad. Por eso para esta actividad de comprensión les presento a los alumnos un artículo sobre cuáles son las distintas terapias contra el cáncer .

La comprensión no sólo se basa en inferir, es decir, elaborar hipótesis sobre quién ha escrito el texto,  con qué intención o si se está de acuerdo o no con sus afirmaciones. También consiste en comprender el significado literal de cada una de las palabras, saber cuál es el tema principal, sea del gusto del lector o no, y poder extraer las ideas principales para luego poder discutirlas.

Es importante que los niños sepan trabajar con el significado literal y subjetivo de un texto. 
Para que todo esto se cumpla, son imprescindibles  unos requisitos muy similares a los necesarios en la atención: interés en el texto que se lee, bagaje del niño respecto al lenguaje, ambiente etc..

https://www.bbc.com/mundo/noticias-49579290

Presentaría el ejercicio contando una anécdota en clase:
-Buenos días chicos, ¿Sabeís que?  Mi prima es médico y me ha enviado un correo esta mañana para explicarme todas las nuevas curas que existen para el cáncer y cómo así niños y adultos pueden dejar de estar enfermitos. La cosa es que, como yo que no soy científica, me cuesta mucho comprenderlo. ¿Por que no entre todos conseguimos comprender el texto y así esta le puedo enviar un "Whatsapp" a mi prima dándole la enhorabuena por sus investigaciones?

Tras esta introducción, los alumnos copiarán la tarea a realizar. Pediría que en una hoja en sucio escribieran su opinión sobre el texto y su propio resumen. Cuando todos hayamos expuesto el trabajo en clase,  realizarán el ejercicio final en su cuaderno de Lengua.
                                                                                       
                                                                                                                                            28-2-2020
                                                                                                                     

Ejercicio de comprensión

 1.    Lee detenidamente el texto y copia en tu cuaderno las palabras que no entiendas junto a las de tus compañeros.

2. ¿Puedes escribir 5 ideas (frases) sobre el texto?

3. Ahora escribe qué terapia te ha parecido mejor sin olvidar escribir también las opiniones de tus compañeros sobre el resto de terapias.

4. Después de saber de qué trata el texto y además las opiniones de todos tus compañeros, ¿Podrías hacer un resumen redactado (no una idea abajo de otra como en una de las preguntas anteriores) con tus propias palabras del texto que has leído?


El sistema de evaluación que emplearé en este ejercicio será el de una nota numérica que escribiré en la misma hoja del cuaderno. La calificación dependerá de si han apuntado todas las ideas aportadas por los compañeros a parte de la suya propia, de que si han sabido concretar las cinco ideas que se les pedía al principio y de ,en general, el comportamiento en clase, esto es, si han sabido escuchar a sus compañeros y comprender el significado de las palabras nuevas que antes no sabían.

Si en el centro donde se diera esta actividad las asignaturas estuviesen divididas en competencias, está será la nota de la "competencia lectora" dentro de la asignatura de Lengua en la evaluación donde se hiciese este ejercicio.
Sino se da el caso anterior, esta prueba de comprensión se evaluará también entre el uno al diez y se dividirá el resultado entre diez; la nota surgida se sumará a la calificación del examen o prueba principal de la evaluación.

Pienso que el curso ideal para realizar esta prueba es 4º de Primaria; pues posiblemente en 5º y en 6º ya poseen el vocabulario suficiente como para no descubrir ninguna palabra nueva , pero el nivel de comprensión de este texto aún es demasiado difícil para los alumnos de 1º,2º y 3º.

Los objetivos a desarrollar en esta actividad son:
14. Lee, en silencio, textos literarios o informativos y comprende su contenido: lo reformula, lo resume y responde a las preguntas sobre lo leído.

• Memoria

Esta habilidad se define con tres palabras principales que son:  recordar, almacenar y reutilizar una información específica.

También hay que tener en cuenta que la memoria se divide en tres tipos: a corto, medio y largo plazo y con relación a la lectura, estas se resumen en hilar un texto con otro sin que se  olvide el anterior, retomar un texto leído en momentos diferentes y dar significado a las palabras que leemos; respectivamente.

La actividad será, como el ejrcicio de habilidad visual, un ejercicio válido para todos los cursos de Primaria.
Propondría a los alumnos que expusiesen un tema que no necesariamente deba de aparecer en su libro de texto, por ejemplo su animal favorito, su deporte favorito, una receta o un personaje real que les inspire en los últimos cursos.
Cuando la clases haya decidido cuál es el tema que se va a tratar en la clases (todos los alumnos deben de trabajar sobre el mismo tema) se procederá a explicar la tarea que los alumnos deberán realizar. Se trata de investigar sobre la cuestión elegida, es decir, si decide por ejemplo que los chicos deben de buscar aspectos sobre su animal favorito, no vale sólo con escribir: Mi animal favorito es el tigre y es color negro y naranja sino que deberán de seguir un guión. Por ejemplo: ¿Cuál es su hábitat natura, qué come, cuántas especies de es animal existen, si está en peligro de extinción o no, etc..
Toda esa información deberá escribirla a mano y de manera ordenada y limpia para entregárselo al profesor el día de la exposición para que este compruebe si lo que está diciendo el alumno a sus compañeros coincide con la información recogida o no. El trabajo no termina aquí, pues antes de empezar con su exposición, deberán de recordar la del compañero que expuso delante de ellos.
Para que el primero que exponga tenga algo que recordar, el docente será el primero que exponga sobre el asunto acordado.
Para al evaluación de este trabajo me valdré de una rubrica:

Dependerá de la organización del colegio para la ponderación en la nota final, es decir, si dentro de la asignatura de Lengua y Literatura existe un apartado de "exposición oral" ,aunque la actividad esté planeada para mejora la memoria, la ponderación dependerá del porcentaje que esta competencia tenga dentro de la asignatura, sino es así, las notas de este trabajo será de un punto más en la nota final de la signatura. Por ejemplo, si un alumno obtiene un 8 en esta actividad, se le sumará un 0,8 a su resultado final de la asignatura.

Los objetivos que se trabajan en esta actividad son:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

• Conclusión:

Como decía en la introducción, la lectura se compone de competencias cuya práctica y dominio son muy importantes.

En este bloque me he dado cuenta de esa importancia y de cómo se debe trabajar para que los alumnos adquieran un buen uso de la lectura tanto a nivel funcional como a nivel artístico. 

Para practicarla habilidad y competencia lectora es muy importante que el maestro sea creativo y diseñe infinidad de ejercicios para que sus alumnos mejoren todas las áreas de la lectura.

Retomando de nuevo lo que dije en la introducción, está claro que no se está enseñando a leer de manera apropiada en las escuelas; pero con estos nuevos conocimientos que tenemos los futuros maestros, poco a poco, los métodos irán cambiando y la lectura se convertirá en algo sencillo, ameno y agradable tanto de aprender como de enseñar.