animación lectora corregida II
Animación lectora
¿Que es una animación lectora?
Empezamos con la premisa de siempre: leer no significa decodificar un texto sino usarlo, esto es, observarlo, analizarlo, comprenderlo, transformarlo etc…
Leyendo artículos de varios psicólogos, pedagogos y profesores de literatura es evidente que todos presentan la misma opinión sobre la animación y el desarrollo del hobbie de la lectura y es que en los colegios e institutos se está llevando a cabo mal; un hecho que yo, como creo que todos los compañeros que estudian conmigo, ya sabíamos. Pero, lo que posiblemente no teníamos tan claro, o al menos yo no, es que los profesores que se tachan a ellos mismo de modernos e innovadores con sus maravillosas técnicas de acercamiento a la lectura a los más jóvenes también lo están haciendo mal, puesto que utilizan el juego y la manualidad para ello y bajo el punto de vista de algunos otros profesionales; estas actividades sólo son “adornos” que cuando desaparecen sigue quedando el libro; una buena animación lectora debe trabajar aspectos cognitivos.
En la cultura moderna consideramos la lectura bajo unas características que no son ciertas y otras que sí los son. Las primeras habrá que aclararlas y las segundas mostrarlas tal y como son. Respecto a las falsas afirmaciones nos topamos con la tóxica creencia de que la lectura nos hace merecer más respeto; está claro que leer provoca en las personas ser más creativos, tener más vocabulario, más fluidez en el lenguaje, poseer una mente más abierta etc… pero, es una afición más. Un niño al que le guste el deporte y tenga habilidad para ello no es peor que al niño que ,por el contrario, es lector y esto es clave para conseguir el objetivo principal de las animaciones, esto es, despertar el placer lector a los alumnos o al menos presentarlo, ya que obligar es otra palabra prohibida en estas actividades. Por eso he titulado este apartado con el título de "qué es una animación lectora" y no “la importancia de leer o de las animaciones” porque la lectura no es ni buena ni mala, es un placer más.
En cuanto a las creencias que sí se corresponde con lo que en verdad se trata la actividad de leer, aquí nos encontramos con que el acto de leer debe de ser solitario e individual, por eso en estas animaciones podemos hablar y comentar entre todos el libro pero leerlo es una actividad enteramente individual.
Por último, también todos sabemos que cuando los niños van a leer siempre hay que pensar en qué les gusta a ellos sino, conseguiremos lo contrario, esto es, que odien la lectura, pero que nunca que la amen.
Vero y el fantasma de Canterville.
1.Justificación:
La razón es muy similar a la que expuse cuando hube de realizar el primer comentario del curso, cuando era más pequeña no me gustaba leer y además no era buena en ello; podía perfectamente decodificar código pero no darle un sentido. Cuando me ponía a leer y al cabo de un rato, con lo único que me encontraba es con que había leído muchas palabras en una página separadas por comas, puntos o espacios pero sin un significado común.
Por eso he aprovechado esta actividad y la del bloque 1 para por fin descubrir que historias aguardaban tras todos esos libros que, o bien, me hacían leer en el cole cuyo único propósito era escribir algo relativo a la historia que contaban y la cual yo resumía acordándome de palabras aleatorias para que no me suspendieran o castigaran, o bien, me regalaban en Navidad o en los cumpleaños y que las guardaba en una estantería tras leer dos páginas y descubrir que no me estaba enterando del argumento.
Este relato en particular fue un regalo de una amiga que ya desde muy pequeña tenía como pasión la lectura y además, como ahora, una de sus metas era transmitirle esa gran afición a todo el mundo. Cuando recibí la novela como regalo, mi amiga no tuvo éxito en su propósito y ahora me arrepiento de haberla desoído, no sólo porque años más tarde, cuando maduré, empecé a desarrollar el gusto por la lectura y caí en la cuenta de lo satisfactorio que era, sino que además, este libro en particular, lo debí de haber leído desde el primer momento que lo recibí porque ,como ya se verá en el desarrollo de la animación, trata temas muy importantes para trabajar con los niños.
Este relato es ideal para una animación lectora, puesto que, si uno de los objetivos por los que se realiza es acercar a los niños algunas bondades de la lectura, con este libro en particular se produce un acercamiento también a la cultura en general pues, los niños van a aprender, entre otras cosas, quién fue Oscar Wilde.
Este relato es ideal para una animación lectora, puesto que, si uno de los objetivos por los que se realiza es acercar a los niños algunas bondades de la lectura, con este libro en particular se produce un acercamiento también a la cultura en general pues, los niños van a aprender, entre otras cosas, quién fue Oscar Wilde.
2.Ficha técnica.
2.1 Autor: Carlos Puerto
Nació en 1942 y desde bien joven empezó a escribir. Aunque prefiere dedicarse a la narrativa, Carlos ha escrito bastantes cosas para la televisión como por ejemplo “Los mundos de yupi” e incluso ha trabajado para guiones de cine de terror en la década de los 70. Ha sido muy reconocido y galardonado y además, sus novelas se han traducido a varios idiomas como el francés o el portugués.
Ha escrito novelas para adultos y también juvenil e infantil género al que hoy se dedica exclusivamente.
Considera de la literatura un medio para educar así que en muchas de sus narraciones incluye hechos y personajes históricos.
También se le conoce bajo el seudónimo de Ulises Cabal.
Ejemplos de sus libros son:
2.2 Ilustrador: Jordi Vila Delclós
Nace en Barcelona en 1966 y como el autor, tampoco se ha dedicado exclusivamente a ilustración de novelas. Estudió Música y ha tocado en algunos grupos de Jazz. Ha trabajado en obras teatrales en proyectos del tipo arquitectónico y con diseñadores gráficos.
Su oficio como ilustrador empieza en 1988.
Ha ganado premios como el Sant Joan de Déu con el libro Paper de diari, de Meritxell Martí (Cercle de Lectors/ La Galera).
Ha ilustrado algunos libros como:
- El misterio del cisne
- La isla del tesoro
-David Nel*lo
2.3 Editorial: Edelvives
2.4 Año de la primera publicación: 30 de Junio de 2005
3. Contenido y personajes.
La introducción relata cómo Vero tiene que permanecer en la cama durante unos días por que se ha hecho daño en una pierna durante una excursión con el cole. Esto le hace estar muy triste, pero por suerte su amigo Bruno le regala un videojuego para que su estancia en la cama sea más llevadera. Se trata de un juego de rol en el cual en un primer momento tiene que elegir un personaje que le introducirá en una historia distinta. Todos los personajes son muy pintorescos y con algunos de ellos ya ha jugado alguna vez en otros roles, finalmente se decide por un fantasma. Cuando hace todos los procesos relativos al inicio del juego como, por ejemplo, escoger su nombre (Verónik@_click), su avatar etc.... se encuentra con un chico de nombre Ringo que le ayudará a resolver el misterio que plantea el juego.
En el nudo se presenta el ambiente donde Veronik@ ha de jugar y además los personajes que se encuentran en él. Al haber "clickado" antes sobre el fantasma, la protagonista no ha elegido nada menos que la historia de Canterville. Al principio, a Vero le asusta el espectro que vive en el castillo de Canterville y no sólo por su aspecto físico, sino porque su temperamento es muy desagradable; pero Verónik@ no tarda en darse cuenta de que esa personalidad no es natural sino infundada primeramente, por la pena interna del fantasma y en segundo lugar, debido a los aires de superioridad de la nueva familia que habita el castillo: unos americanos que consideran su cultura y sus modales como los más modernos y los únicos responsables de que la sociedad avance y que por lo tanto desprecian todo tipo de tradiciones distintas a la suya propia. Es por esto que Verónik@ no tarda en darse cuenta que unos de los objetivos del juego es deshacerse de esta familia y no precisamente del fantasma, al que decide ayudar aunque este nunca se lo pone fácil, simplemente de vez en cuando deja caer algún detalle de su tristeza "ya tengo bastante con lo mío", "me gustaría llorar pero no puedo" etc..
Dando una vuelta por el castillo con un loro y un saco , mascota y objetos elegidos al principio del juego, y con la ayuda de su amigo Ringo, irán superando muchos obstáculos y pruebas persiguiendo al fantasma con el fin de que les cuente la historia entera, aunque el espectro siempre "les escapa" cuando consiguen alcanzarlo. En uno de estos intentos y habiendo caído en una trampas del castillo, Verónik@ se topa con el cadáver de una mujer a la que como detalle importante le falta un diente. Este incidente despierta aún más la curiosidad de Veronik@, así que de nuevo, a pesar de los impedimentos que pueda encontrar en el antiguo castillo, va en busca del fantasma y entonces, una vez que lo encuentra, Vero es astuta y llega a un trato con el fantasma: ella echa a los maleducados nuevos inquilinos de la casa y el fantasma le cuenta que es lo que pasa con él y con el esqueleto que Vero ha encontrado.
La protagonista piensa que lo mejor es hacer la vida imposible a la familia americana y lo consigue, por lo tanto también obtiene una llave que le llevará al final del juego y en menos tiempo del que se ofrecía al principio para terminarlo. Sus ganas de ganar no son tan grandes como las que tiene de oír la historia del fantasma; ya que, además, esa ayuda que le presta al fantasma se volverá a su favor, siendo una de las condiciones para que el castillo deje de estar encantado que una mujer llore por el fantasma. Vero escoge saber la historia del fantasma y apiadarse de él antes de ganar el juego.
Como desenlace a la historia, Verónik@ por fin escucha la historia del fantasma que narra como él mismo mató a su mujer al mandarle una fría noche de invierno a por una barrica de vino. Él se ríe de ella por no querer bajar sin un candelabro por el miedo que tenía a la oscuridad y su marido la reta a ver si es capaz de ir a la bodega sin iluminación; la mujer accede y debido a que no puede ver, se tropieza por la escaleras, se parte el cuello y los dientes. Ante esta trágica noticia, Vero llora por él y el fantasma, ya amigo de Vero por haberse preocupado tanto por él, cae en la conclusión de que no merece la pena echar a nadie del castillo y que la mejor solución, quizás sea irse él mismo de su propia casa que le trae tan malos recuerdos. Abandona el castillo, le da una sepultura digna a su mujer y Vero además, gana el juego.
En el último capítulo se muestra cómo Vero, no Verónik@_click, pide a su madre la novela del Fantasma de Canterville, escrita por Oscar Wilde.
Vero: posee características muy positivas como inquietud, valentía, responsabilidad, curiosidad, astucia, perseverancia, respeto y empatía; este último tarda en ser descubierto pero al final se acaba desarrollando.
Ringo: tiene un gran sentido el humor y además da buenos consejos a Vero por que es un buen amigo y responsable. A veces da la impresión de ser el "Pepito Grillo" de Verónik@
El fantasma de Canterville: como se resume en el contenido de la novela, al principio se muestra violento, pero a lo largo de la novela nos damos cuenta de que sólo es un alma en pena que ,como cualquiera que está sufriendo, necesita que le escuchen.
La familia Otis: es la familia americana que ,como también se muestra en el contenido, cumple con los contravalores de la novela: prepotencia, soberbia, mala educación...
4. Formato:
Se trata de una novela de unas 120 páginas, de tapa dura y de un tamaño regular que proporciona una buena manejabilidad.
La letra de libro varía, habiendo páginas donde es una letra estándar, es decir, New Time Roman 12 pero otras, la mayoría son de un estilo que imita al de un juego de ordenador que, trasladada a las fuentes que se ofrecen en los programas sería la llamada "Agency FB" además, en el texto a veces aparecen pictogramas que emulan las teclas de un teclado. Hay numerosas ilustraciones a color durante toda la novela.5. Animación lectora
Ya se han mostrado en otro apartado cuales son los valores y contravalores de la novela como la amistad, la empatía, la perseverancia, la responsabilidad o la soberbia a partir de los cuales elaboraré la animación.
También he expuesto y argumentado qué es una animación lectora y cómo se debe de hacer. Es por eso que considero que los capítulos se deben de leer despacio y asimilándolos correctamente así que, como un plan lector consta de 12 clases y el libro lo componen 9 capítulos, pediré a los alumnos que para trabajar cada sesión traigan solamente un capítulo leído y destinaría una sesión para las actividades para antes de la lectura y dos para las actividades de después. El periodo de tiempo entre sesión y sesión será de una semana.
También he expuesto y argumentado qué es una animación lectora y cómo se debe de hacer. Es por eso que considero que los capítulos se deben de leer despacio y asimilándolos correctamente así que, como un plan lector consta de 12 clases y el libro lo componen 9 capítulos, pediré a los alumnos que para trabajar cada sesión traigan solamente un capítulo leído y destinaría una sesión para las actividades para antes de la lectura y dos para las actividades de después. El periodo de tiempo entre sesión y sesión será de una semana.
Según los apuntes de Irune, creo que la edad ideal para la lectura de este libro son los 10 años, es decir, 5º de Primaria debido a que los gustos que se desarrollan en esta edad (viajes, aventuras, temas sensacionalistas (amor)) corresponden con los temas del libro, además el estilo del libro también es el que los alumnos de esta edad empiezan a manejar (sentido del humor absurdo y grosero, juego del lenguaje, narrativa lineal)
La primera media hora de la sesión 1 , para que conozcan el autor del libro, mostraría en el proyector una foto del autor y a su vez, pediría a los alumnos que se fijasen en la portada del libro y entre todos, a través de las dos ilustraciones, intentaremos averiguar la síntesis del libro, porque el autor ha decidido escribir este libro , qué otros libros ha podido escribir el autor y el porqué, en que se ha basado para escribir el libro que vamos a leer etc..
El segundo recurso sería "la carta", es decir, escribiría un mensaje como si fuera el fantasma relatando de forma breve y sin dar demasiadas pistas la pena que siento y cómo no puedo deshacerme de ella, así luego entre todos entraríamos en un debate donde averiguaríamos el motivo de la tristeza del fantasma. Ejemplo:
El segundo recurso sería "la carta", es decir, escribiría un mensaje como si fuera el fantasma relatando de forma breve y sin dar demasiadas pistas la pena que siento y cómo no puedo deshacerme de ella, así luego entre todos entraríamos en un debate donde averiguaríamos el motivo de la tristeza del fantasma. Ejemplo:
Las preguntas para dar comienzo al debate podrán ser:
En una primera estancia para introducirles el nivel denotativo del relato:
- Canterville es un nombre un poco extraño no ¿ de qué país creéis que se trata?
- ¿ Que pensáis que el fantasma pudo haberle hecho a su mujer y porque sólo tiene la oportunidad el fantasma de arrepentirse?
- ¿ y cuál será la forma perfecta de que el fantasma borre su error, pidiendo perdón, haciendo un favor a alguien..?
- Y de los amigos que le van ayudar en la portada sólo vemos a Vero, sin leer la contraportada, ¿Cómo creéis que ha conocido al fantasma y a parte de ella pensáis que alguien más le va ayudar?
- Ya nos ha contado que va a tener el apoyo de sus amigos pero, ¿en la novela aparecerán enemigos?
Para trabajar el nivel connotativo del relato considero oportuno hablar de algunas experiencias:
- El fantasma habla de culpa ¿la habéis sentido alguna vez? ¿Por qué y con quien?
- Si habéis contestado que sí a la pregunta anterior ¿reconocisteis vuestro error y pedisteis perdón? ¿por que?
- El fantasma nos cuenta que su aspecto no tiene nada que ver con su forma de ser ¿Alguna vez habéis juzgado a alguien por su forma de vestir o su pelo? ¿Y era sí en verdad?
En el primer capítulo Bruno, un amigo de la protagonista, le regala un videojuego y Vero está impaciente por poder jugarlo, así que en cuanto puede se pone con ello.
Lo que su amigo le regala es un rol basado en un ambiente de una novel clásica y la protagonista elige El fantasma de Canterville aparte de escenario, también debe de elegir un rasgo de su personalidad, un animal y una cosa. Ella elige "curiosa", un loro y un saco.Además no está sola en esta aventura, le acompaña Ringo, un personaje dentro del juego, el cual la ayudará en este viaje.
- Para trabajar el nivel denotativo de la historia, realizaríamos un resumen entre todos. Por ejemplo, nombraría al primero de la lista para que empezara a resumir el capítulo y luego este nombrara a otro así hasta que considerase que el capítulo está lo suficientemente completo. Si cuando aún no hayamos terminado los capítulos sí hemos terminado de participar todos los de la clase, para los capítulos restantes empezaría por el último de la lista.
- Para trabajar el nivel connotativo algunas preguntas son:
- ¿Qué pensáis del animal y ese objeto que Veronik@ escogió? ¿por qué? ¿cual hubieseis escogido vosotros?
- Y Vero cogio como cualidad "curiosa" ¿Cual hubieseis escogido vosotros? ¿Cual creeis que es vuestra habilidad especial?
- En una parte del capítulo dice "que a Vero le gustaba un poco más Bruno como chico" ¿Que creeis que significa eso?
-Bruno va a visitar a Vero a su casa por que está mala. ¿Habéis estado malos alguna vez y un amigo os ha ido a visitar? o ¿Habéis ido vosotros a visitar a un amigo enfermo?
Para animarles a continuar con la lectura, la pregunta que dejaría caer al aire será:
- ¿Ringo va a participar mucho en el juego o lo va a hacer todo Veronik@?
El segundo capítulo relata cómo Vero investiga quién fue el escritor de la novela y lo averigua, lo que le hace acceder al castillo de Canterville. Una vez allí, se encuentra en una habitación vieja con telarañas y a su habitante, un fantasma viejo y gruñón con cadenas en pies y manos y un aspecto, en general, terrorífico. La chica no es la única que interrumpe en la escena, resulta que un estadounidense prepotente entra en el cuarto para quejarse del ruido que hacen las cadenas del espectro y que no le dejan dormir ni a él ni a su familia que ha alquilado el castillo. Vero también se comporta con algo de mala educación puesto que no se le ocurre decir otra cosa al fantasma que no sea que ella ha venido aquí a jugar. Al fantasma se le oye sollozar "ya tengo bastante con lo que tengo" pero no menciona que és.
Después del resumen denotativo de la historia, las preguntas a debatir serán:
- El fantasma sale huyendo cuando se fija en que a Veronik@ la falta un diente ¿por qué creéis que es?
- ¿Qué hubieses hecho tú al ver al fantasma por primera vez?
-¿Cómo es la actitud de Vero al resolver las cosas?
- ¿Está siendo el loro de gran ayuda?
La pregunta para avivar la curiosidad de los alumnos será:
-¿Cómo será el resto de la familia estadounidense?
Para animarles a continuar con la lectura, la pregunta que dejaría caer al aire será:
- ¿Ringo va a participar mucho en el juego o lo va a hacer todo Veronik@?
El segundo capítulo relata cómo Vero investiga quién fue el escritor de la novela y lo averigua, lo que le hace acceder al castillo de Canterville. Una vez allí, se encuentra en una habitación vieja con telarañas y a su habitante, un fantasma viejo y gruñón con cadenas en pies y manos y un aspecto, en general, terrorífico. La chica no es la única que interrumpe en la escena, resulta que un estadounidense prepotente entra en el cuarto para quejarse del ruido que hacen las cadenas del espectro y que no le dejan dormir ni a él ni a su familia que ha alquilado el castillo. Vero también se comporta con algo de mala educación puesto que no se le ocurre decir otra cosa al fantasma que no sea que ella ha venido aquí a jugar. Al fantasma se le oye sollozar "ya tengo bastante con lo que tengo" pero no menciona que és.
Después del resumen denotativo de la historia, las preguntas a debatir serán:
- El fantasma sale huyendo cuando se fija en que a Veronik@ la falta un diente ¿por qué creéis que es?
- ¿Qué hubieses hecho tú al ver al fantasma por primera vez?
-¿Cómo es la actitud de Vero al resolver las cosas?
- ¿Está siendo el loro de gran ayuda?
La pregunta para avivar la curiosidad de los alumnos será:
-¿Cómo será el resto de la familia estadounidense?
El tercer capítulo entra en el castillo un Lord y habla con el inquilino americano, el primero le advierte al segundo que tenga cuidado con el fantasma porque representa el alma de un noble inglés y además no dejará de "incordiarles" hasta que redima su culpa por algo que le ocurrió a su mujer , pero el norteamericano no le escucha.
Vero vuelve a ver al fantasma pero este está rabioso lanzando injurias hacia Veronik@ "la haré papilla, picadillo etc.."
La protagonista se siente agotada así que decide sentarse pero... lo hace en una trampa y cae al vacío.
Tras el resumen colectivo, las preguntas que aquí plantearé serán:
- ¿ Qué os parece cómo le habló el señor Otis (el norteamericano) al Lord inglés?
- Y Veronik@ ¿está haciendo caso a Ringo?
La pregunta que formulare para que los chicos continúen inversos en la novela será:
- ¿ De que se trata la trampa en la que ha caído Veronik@?
Vero vuelve a ver al fantasma pero este está rabioso lanzando injurias hacia Veronik@ "la haré papilla, picadillo etc.."
La protagonista se siente agotada así que decide sentarse pero... lo hace en una trampa y cae al vacío.
Tras el resumen colectivo, las preguntas que aquí plantearé serán:
- ¿ Qué os parece cómo le habló el señor Otis (el norteamericano) al Lord inglés?
- Y Veronik@ ¿está haciendo caso a Ringo?
La pregunta que formulare para que los chicos continúen inversos en la novela será:
- ¿ De que se trata la trampa en la que ha caído Veronik@?
En el cuarto capítulo se muestra cómo Vero cae en una trampa que le conduce a la mazmorra y muy astuta consigue salir de ella. La trampa consiste en quedar atrapada en una tela de araña.
Aparte del resumen denotativo colectivo y las preguntas para trabajar el nivel connotativo, pediría a los niños que expusiesen que harían ellos para poder salir de la trampa con un objeto que les indicaría yo; pero que no tuviese nada que ver con tijeras o cuchillos o similar, dado que en la novela Vero es ingeniosa y al principio creía que ninguno de los objetos que la acompaña sirve para ayudarla hasta que cae en la cuenta de que su mascota, un loro, podía ayudarla cortando la telaraña con su pico. En grupos discutirán qué han elegido y porque.
Y volvería a plantear la misma pregunta que al principio:
- Entonces,¿hizo bien Vero en escoger ese animal?
Además en este mismo capítulo se relata cómo el fantasma se acerca al cadáver de su mujer llorando y lamentándose. Esto será otra pista para averiguar el misterio que el fantasma nos plantea en un principio. Si no da tiempo en la sesión de hacer un libro forúm debido a la extensión de la actividad anterior, las preguntas se lanzarán al aire para animarles a seguir con la lectura y a descubrir qué pasa con esta historia.
-¿Por qué el cadáver está en ese lugar de la casa?
-¿Cuál será el crimen del fantasma que dejó a su mujer de esa manera?
-¿Por qué el cadáver está en ese lugar de la casa?
-¿Cuál será el crimen del fantasma que dejó a su mujer de esa manera?
En el siguiente capítulo, el quinto, Veronik@ observa cómo los hijos de los americanos que viven en el castillo se portan mal con el fantasma: le tiran comida, le retan etc.. y cómo el fantasma se niega a deshacerse de una mancha que hay en el salón. Así que, la protagonista empieza a darse cuenta de que el malo no es el espectro sino la familia americana. Cuando por fin el fantasma se libra de los molestos niños, Verónik@ se dispone a hablar con él e incluso la chica le ofrece ayuda al fantasma para echar a la familia del otro lado del Atlántico. El fantasma se inventa todo tipo de venganzas para acabar con los pequeños.
Para que el espíritu de Canterville empiece a confiar en Verónik@, este le tiende una trampa a la jugadora llenándole la habitación de murciélagos.
Después del resumen denotativo, reflexionaremos el connotativo con las siguientes preguntas:- Si fueras el fantasma, ¿cómo te defenderías de los niños?
-¿Que significa la mancha en el salón que la madre americana intenta hacer desaparecer del salón?
-¿ Crees que el fantasma confía en Veronik@?
-¿Es gracioso cómo tratan los niños estadounidenses a los fantasmas?
La pregunta para trabajar la curiosidad de los niños será:
- ¿ Cuál será la manera en la que Veronik@ se librará de la familia de Estados Unidos?
En el sexto capítulo, después de que Veronik@ terminase con los murciélagos, el fantasma queda impresionado y empieza a confiar en ella hasta que la protagonista sonríe y parece que le falta un diente; en ese momento, como aterrorizado, el espectro traspasa una pared y desaparece. Antes de que Veronik@ enseñe su dentadura a el fantasma, a este le da tiempo a contarle algo de una mazmorra. Entonces Veronik@ decide ir allí, donde ya fue una vez , por consiguiente sabe perfectamente cómo volver. Para ello pide ayuda a su amigo Ringo que se tiene que sentar en el mismo lugar que Veronik@ la primera vez que cayó en la trampa. Una vez en la mazmorra, Vero se percata de que allí, descansa un cadáver de una mujer rica, posiblemente por los ropajes que lleva, y que, como a la protagonista, le falta un diente.
Para la visión connotativa y después del resumen denotativo, responderemos a:
- ¿Hizo bien Vero en pensar cómo llegar a la mazmorra de nuevo?
- ¿Que hubieseis hecho vosotros para salir de la mazmorra?
-¿Que pensáis que quiere Vero ganar el juego o ayudar al fantasma?
Para que sigan leyendo, la pregunta que planteare será:
- El cadáver lleva ropa y joyas caras, ¿por qué crees que es?
Para que sigan leyendo, la pregunta que planteare será:
- El cadáver lleva ropa y joyas caras, ¿por qué crees que es?
Ya es en el séptimo capítulo cuando Veronik@ decide tomar cartas en el asunto y echar a la familia americana. Entonces se le ocurre un plan para que huyan del castillo. Este se trata de ceder a sus peticiones. Ellos le piden a Veronik@ que les regale un gramófono para que puedan escuchar su música de "bugui-bugui" pero, como siempre, Vero es astuta y les vacila. En vez de regalarle un gramófono donde poder escuchar su música, en el aparato sólo aparece el himno de Inglaterra ,"Dios salve a la Reina", que terminará por hartar y desquiciar a la familia americana.
Veronik@, al conseguir ganar a los americanos, le aparece en la pantalla una llave que le conducirá a ganar el juego.
Además, en este capítulo no se descubre porque la mujer está muerta pero sí el porqué de la tristeza del fantasma. La razón es que nunca ninguna mujer ha llorado por él; para que esta angustia desaparezca, necesitará que alguien lo haga y ,cómo no ,Veronik@ se ofrece voluntaria.
Aquí, después del resumen denotativo del capítulo, organizaría la actividad del el juicio donde los cuatro más implicados en las actividades anteriores tendrían los roles de Juez, abogado, defensor y fiscal y el resto de alumnos el jurado para examinar la "jugada" de Vero ( si es justa o no, si ha sabido ir contra ellos sin ofenderles etc...)
También antes o después de la dinámica del juicio haría alguna pregunta para practicar el significado connotativo y animarles a continuar con los capítulo:- Por cierto, ¿que es eso de que alguien llore por alguien?
- ¿ Creéis que Vero terminará llorando por la desgracia del fantasma?
En el octavo capítulo, Vero,debido a su ansia de ganar el juego, no escucha lo que el fantasma quiere decirle y eso le hace estar encerrada en una urna de cristal. Llama a su amigo Bruno que le aconseja que meta a su mascota y a su otro amigo, Ringo, en la urna con ella, esta le hace caso, por consiguiente el cristal se rompe y quedan liberados.
Por fin Veronik@ escuchará la historia que el fantasma quiere contarle.
Las preguntas a trabajar en este capítulo, tras el resumen denotativo,serían:- ¿Que le hubieses recomendado tú a Vero que hiciera?
- Y si fueses Ringo ¿Que le hubieseis dicho a Vero de hacer?
- Vosotros si estuvieseis en el juego ¿lo quisieras ganar?
Aquí no habrá pregunta introductoria al siguiente capítulo pues, el siguiente capítulo se leerá de manera conjunta.
En el último capítulo ,Vero descubre el porqué del fallecimiento de la mujer del fantasma y es nada menos que por que este le mando una fría noche de invierno a por una barraca de vino a la bodega sin importarle al espectro, en época del incidente Lord Canterville, el miedo que la mujer pudiese pasar . Le propuso que bajará sin una vela ni nada que le iluminase y esta accedió. Cuando la mujer estuvo bajando las escaleras se tropezó y se mató. Después de que el fantasma se desahogase y de que la jugadora de rol llorase por él, el antiguo Lord Canterville se da cuenta de que no quiere que los americanos se vayan de su casa b y, por el contrario, decide irse él del castillo que le trae tan malos recuerdos y dar una sepultura digna a su esposa.
En la pantalla del ordenador aparece unos iconos que dan por acabado y ganado al juego y Verónica, en la vida real, es decir, fuera del juego, le pide a su madre que le regale la novela de Óscar Wilde: "el fantasma de Canterville"
Aunque he afirmado varias veces que la lectura es algo solitario y que si deseamos que los más jóvenes vayan desarrollando este placer, lo deben hacer tal y como es, un objetivo de estas animaciones sigue siendo el que desarrollen su creatividad, por lo tanto, este capítulo se leerá en clase y en alto para que todos a la vez descubramos el misterio. Antes de la lectura conjunta pediré a algunos voluntarios que expongan sus hipótesis de por que la mujer del fantasma está muerta. Después de la lectura del capítulo, preguntaré quién se imaginaba que se trataba de algo así.
Para las sesiones de después de la lectura, la primera de ellas, se dedicará a realizar una visión global de la novela repartiendo una ficha grupal mediante la dinámica de "lápices al centro" ,es decir, el grupo lee la pregunta y discuten sus opiniones y sólo podrán coger los lápices y escribir la respuesta cuando todos tengan una en común; si las contestaciones son muy distintas , pues las preguntas son muy personales, todos tienen que escribir la de todos; así aprenderán a respetarse en sus opiniones. Los niños reflexionaran sobre lo que más les ha gustado de la novela o lo que menos o si ,en general, la novela ha sido de su agrado o no, si han sentido alguna vez lo mismo que el fantasma etc..
Para la sesión final, primero cada grupo leerá en alto su ficha y después, aunque siempre es una función de los alumnos descubrir los valores y contravalores de la novela y los maestros no deben de predisponer a los niños para que tengan una opinión u otra, la sesión final se destinará a poner en común qué ha sentido cada niño al leer la novela, es decir, amor, pena, miedo, etc.
También se pondrá en común la forma en que cada niño va a recordar la novela y si gracias esta les gusta leer más o no.
6. Objetivos y contenidos:
Según la elaboración de esta animación los objetivos y contenidos que considero que se trabajan son:
6.1 Contenidos:
-La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Prosa y verso.
-Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…), textos de género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción, de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía).Identificación de recursos literarios
-Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
-Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
6.2 Objetivos:
1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
1.2. Lee pequeñas obras literarias, completando las actividades propuestas, exponiendo sus opiniones.
2.1. Maneja procedimientos para la interpretación de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
2.1. Maneja procedimientos para la interpretación de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
2.3. Utiliza un vocabulario adecuado según las diferentes situaciones comunicativas adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.
2.4. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.
6.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.2.4. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.
7. Conclusión:
Sí que programaría una animación lectora para hacer ver a los niños todos y cada uno de los valores de la literatura. Además, me valgo de la misma argumentación de la entrada pasada ( la referida a la semana cultural) de que tanto profesores como alumnos podemos "salirnos" un poco del currículum ordinario y ser creativos en nuestro aprendizaje y si utilizo este determinante, es por que me he dado cuenta de lo mucho que puede aprender el docente con estas actividades, pues tiene que escuchar y comprender a sus alumnos más que en otras sesiones. Así que como futura docente no sólo considero que debería ofrecerles a mis alumnos este tipo de dinámicas sino que además me parecen un elemento muy útil tanto para ellos y así acercarles a la lectura, como para mí por que es una muy buena oportunidad para conocer las inquietudes, forma de pensar y mentalidad de los alumnos.
Con estas actividades nos retroalimentamos y nos sumamos cosas.8. Bibliografía:
-Labajo,I. (2019)Teoría de Literatura española, literatura infantil y Educación literaria. Madrid https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/91795/mod_resource/content/1/Literatura%20EP
-Labajo, I.(2011)Fundamentación teórica del proyecto lector "Mascapáginas" de la Editorial Pearson.Madrid https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/91822/mod_resource/content/1/Labajo%2C%20Irune_Actividades%20de%20lectura.pdf
-Moreno, V. Lectura, libros y animación. Navarra
https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/91823/mod_resource/content/1/Moreno%2C%20Víctor%20-%20Lectura%2C%20libros%20y%20animación.pdf
-Tonucci,F. El nacimiento del lector
-https://es.wikipedia.org/wiki/Oscar_Wilde
-http://www.lecturalia.com/autor/2035/carlos-puerto
-https://es.literaturasm.com/autor/carlos-puerto
-https://www.jordiviladelclos.com/
-www.edebe.com/publicaciones-generales/libros-ilustrador-jordi-vila-delclos=1=131
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