Semana cultural corregida

1. Introducción:

Como en todo el resto de actividades, siempre se parte de la misma base. Según Paul Valèry la literatura crea al lector, es decir, el docente debe de presentar la literatura como "algo para todo el mundo" puesto que el arte es una herramienta al servicio de cualquier hombre, sin excepciones y la literatura no debe de ser bajo ningún concepto algo que cree barreras entre los diferentes niveles de compresión de los niños, por el contrario, ha de respetarse su propia interpretación de los textos.
Ya sabemos que en el currículum de Primaria no aparecen contenidos referidos a autores de la Literatura clásica española, sin embargo, aunque los hubiese la mejor forma de presentarlos nunca sería mediante clases magistrales sino  mediante ejemplos creados con actividades lúdicos-didácticas cuyo objetivo también está más que explicado durante todos los artículos de esta asignatura, que es,  desarrollar el interés y el gusto por esta área y nunca verlo como una lección a aprender para aprobar.
Dada esta reflexión considero mis actividades y programación como algo muy activo y cargado de ejemplos donde los niños puedan aprender, divertirse y sobre todo hacer de la literatura una cosa suya que la puedan tomar bajo el punto de vista que ellos mismos consideren.

2. Justificación del autor elegido

El autor de la literatura clásica española que hemos escogido para nuestra Semana Cultural es Miguel de Cervantes Saavedra. Es uno de los autores españoles más reconocidos, debido principalmente, al éxito de su novela El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha, publicada en 1605.

Después de tomar un tiempo para reflexionar sobre cuál sería la obra o el autor más adecuado para hacer este trabajo, finalmente nos hemos decidido por este gran símbolo de la literatura española y universal. Uno de los motivos principales es que era conocido por todas nosotras.
Desde que éramos pequeñas nos han contado las divertidas aventuras que vivió Don Quijote y su fiel escudero Sancho Panza. Por ejemplo, todas teníamos en mente la famosa escena de los molinos. Según íbamos creciendo, fuimos descubriendo algunos de los símbolos que aparecían. Fuimos aprendiendo más acerca de la fascinante figura de Cervantes, “el manco de Lepanto”.
Por su gran importancia, pensamos que era interesante llevar esta propuesta a las aulas de Primaria. Ahora nosotras, íbamos a tener un papel muy diferente. Íbamos a ser las maestras que acercasen esta gran riqueza cultural a los niños. Así que era un reto muy interesante que deseábamos aceptar.

3. Organización general del centro y del aula asignada


Además, teníamos la seguridad de que los alumnos iban a disfrutar de aquellas historias que escribió Cervantes tanto o más que nosotras. Ya que nos íbamos a encargar de que así fuese. Así que después de organizarnos como un verdadero claustro, cada una con un curso de referencia, nos sumergirnos en esta gran aventura.
Bajo la creación de un hipotético colegio llamado Alonso Quijano hemos organizado una semana cultural dedicada al autor mencionado anteriormente.
Se desarrollará abajo pero, es un colegio público con numerosos espacios, aun así, los recursos físicos no so suficientes para que la organización escolar sea una tarea sencilla, hay que tener en cuenta otros factores como el tiempo o dividir los espacios entre todos los cursos y letras. Todas las tutoras de todas los niveles estamos emocionadas en enseñar a los alumnos todo sobre el mayor ejemplo de literatura española pero, nos tenemos que turnar las aulas comunes, contar con la hora de patio y de comedor etc..
Esta actividad nos ha servido para "entrenar" la función de tutoras cuando dentro de unos años lo seamos de verdad. Es difícil dar un carácter integrador y globalizador al centro e intentar que todos los cursos participen unos con otros, emplear todos los recursos del colegio al máximo etc...
Antes de mostrar el cronograma sólo referido a mi curso, mostraré la organización y distribución de los espacios según la sesión y el curso:

3.1 Proyecto educativo del centro

El C.E.I.P. Alonso Quijano es un centro público bilingüe de enseñanza dependiente de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
El centro está ubicado en el distrito de la Arganzuela, en el barrio Palos de la Frontera. Es una de las zonas más céntricas y mejor comunicadas de Madrid, hecho que, indudablemente, favorece la salida de nuestros alumnos a los múltiples lugares de interés cultural próximos. Baste citar como ejemplo los museos del Prado, Thyssen, Reina Sofía, del Ferrocarril o la Biblioteca Pedro Salinas y Pío Baroja; así como la relación de nuestro entorno con el Madrid literario, especialmente el del siglo XIX, o el de los Austrias.
La mayor parte de nuestro alumnado proviene del distrito Centro y del de Arganzuela. La operación urbanística del Pasillo Verde originó un cambio significativo en toda la zona: ha invertido la tendencia anterior a la disminución de la natalidad y al envejecimiento de la población. Hay que destacar también que la realidad pluricultural de la zona de influencia del Colegio tiene su reflejo en nuestras aulas.
El entorno socio-económico del centro se corresponde con un nivel medio-medio alto por la zona de Madrid en la que nos encontramos (Distrito de Arganzuela).
La participación de las familias en el centro es muy alta. El A.M.P.A. del centro organiza multitud de actividades en coordinación con la Dirección del centro fomentando la participación entre sus socios.

Nuestro alumnado en este curso escolar es en una gran parte de origen español, con un nivel cultural y social medio, aunque tenemos algunos alumnos de origen latinoamericano, del centro de Europa y chino fundamentalmente con pocos recursos económicos, y con una escolarización escasa y en algunos casos tardía.
A pesar de tener estos alumnos, no hemos tenido alumnos suficientes para mantener el aula de compensación educativa. Esto provocará este año un reto de adaptación a esta circunstancia, con las medidas de atención a la diversidad.

3.2 Objetivos del plan de atención a la diversidad:

  • Coordinación con los centros de Educación Primaria de los alumnos que llegan nuevos al centro.
  • Mejorar la respuesta educativa a dichos alumnos dentro del aula y encontrar mecanismos adecuados de evaluación.
  • Necesidad de aumentar la motivación del alumnado en general y de los alumnos con menor nivel de motivación en particular.
  • Dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado desde un enfoque de centro

3.4 El centro está compuesto por:


  • Educación Infantil, de línea dos:
    • 6 unidades de 3 a 6 años.

  • Educación Primaria: 7 unidades
  • 1° Primaria (dos líneas)
    • 1°A: Valentina Díaz
    • 1°B: Míriam Romero

2° Primaria (una línea)
o    Carlota Ollero

  3° Primaria (una línea)
o    Inés López

4° Primaria (una línea)
o    Rocío Carranza

5° Primaria (una línea)
o    Marta Herranz

6° Primaria (una línea)
o    Lucía Cañas

3.5 Instalaciones

El centro se ubica en un edificio de cuatro plantas. Y está adaptado para que sea fácilmente accesible a los alumnos con movilidad reducida.


Planta Baja

·         Patio

·         Patio Cubierto

·         Gimnasio

·         Secretaría

·         Biblioteca

·         Salón de Actos (capacidad para 180 personas)

·         Comedor

·         Enfermería

·         Despacho de Orientación

Primera Planta
·         Aula de Música
·         Aula de Plástica
·         Aulas de Primero y Segundo de Primaria
a

Segunda Planta

·         Sala de Tic 1

·         Sala de Tic 2

·         Hall Vacío

·         Aulas de Cuarto y Quinto de Primaria

Tercera Planta

·         Sala de Profesores

·         Sala de Pedagogía Terapéutica

·         Sala de Meditación

·         Sala de Orientación

·         Aulas de Quinto y Sexto de Primaria

3.6 Horario del centro

  • 9:00-13:00 (turno de mañana)    
  • El centro cuenta con servicio de comedor: 14:45-16:15 (turno de tarde)

3.7 Objetivos académicos

Crear un clima de respeto y confianza que de lugar al pleno desarrollo de la personalidad del alumno.

   - Favorecer la comunicación y comprensión entre toda la comunidad escolar para potenciar la autonomía y autoestima personal.

     - Potenciar la relación del Centro con el entorno físico y social, conociendo, valorando y mejorando el medio ambiente.

     - Llegar a una convivencia respetuosa y solidaria que capacite para la inserción en una sociedad pluralista, respetando discrepancias y minorías.

     - Favorecer una actitud positiva hacia el aprendizaje, adquiriendo hábitos intelectuales y técnicas de trabajo que desarrollen un espíritu crítico, así como conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

      - Fomentar la participación en las distintas actividades extraescolares, artísticas, literarias y deportivas que se consideren adecuadas, primando el espíritu participativo frente al competitivo.

      - Crear en los alumnos hábitos deportivos que faciliten en el futuro la práctica del deporte y el respeto de las normas.

      - Potenciar los hábitos de respeto y limpieza del recinto escolar y de su entorno.

      - Concienciar a toda la comunidad escolar (alumnos, padres y profesores) para que la organización y el funcionamiento del Centro sea tarea y responsabilidad de todos.



C.E.I.P. Alonso Quijano
Tfno: 917381048
www.ceipalonsoquijano.com
E-mail: secretaria@colegioalonsoquijano.com

3.8 Objetivos generales de la semana 

Durante la Semana Cultural tenemos los siguientes objetivos:
- Conocer la vida y la obra de un autor de literatura española (en este caso, Cervantes) en un contexto de aprendizaje lúdico y significativo.

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

- Conocer los aspectos fundamentales de la Historia y la Cultura.

- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás.
Aparte de los objetivos comunes para la semana, también habrá un circular repartida a todos los cursos: 

4. Desarrollo de la semana en el aula asignada

Empezaremos el lunes con una presentación para todo el colegio donde se expondrá brevemente la vida de Cervantes.Para ello, todas las profesoras de los distintos cursos iremos disfrazadas como de la época con trajes fáciles de realizar y además los alumnos se llevarán la sorpresa de que gran parte de los espacios comunes están decorados como el gimnasio o el salón de actos.
Para la presentación común, reuniremos todos los alumnos en el salón de actos y daremos detalles mínimos de quien fue Cervantes dado que lo desarrollaremos más a lo largo de toda la semana. Esta primera presentación se llamará "Cervantes se cuela en la escuela"
Al volver a clase, mandaría a los alumnos que se organizasen en asamblea (en muchos coles esto significa círculo en el suelo) para proceder a leer dos capítulos del libro que se muestra a continuación:



















NOTA: forraría el libro con papel opaco puesto que en esta se ven los personajes y si los descubren la actividad siguiente carecería de sentido, además tampoco les mostraría las imágenes que aparecen dentro del libro.

Después del recreo y bajo la misma organización de antes procederemos al libro- fórum referido a los dos capítulos anteriores con preguntas que, como siempre, no tiene que ver con datos específicos sino con la opinión subjetiva de los alumnos, además aunque el vocabulario en el libro ya es adaptada, incluye al alguna palabra un poco más difícil cuyo significado aparece en el pie de página, tampoco leería este durante la sesión anterior pues su significado se puede trabajar aquí:

·       ¿Cómo os imagináis al Quijote? Y a Sancho Panza?

·       ¿Qué es una vacía? ¿algo de hace mucho tiempo?, entonces ¿hace cuánto creéis que se escribió el libro?

·       Hay molinos en la historia, ahora el pan se hace de otra manera ¿Cómo creéis que se vivía en la época?

·       Y oíd, ¿Alonso Quijano estaba loco? ¿por qué?

·       ¿Sancho era buen amigo diciéndole la verdad sobre lo que pasaba?

Pretendería que el libro-forúm no se extiende demasiado. Antes de comer pediría que cada uno vuelva a su sitio y guiándoles  les dispondría en grupos cooperativos para que entre cuatro personas realizaran una actividad  de folio giratorio con el fin de escribir una historia “loca” con dragones y aspectos fantásticos y de aventuras,  etc… del estilo de Don Quijote, con un personaje cuerdo, otro no tanto etc…

Como son tan pequeños, no les exigiría más de media página.

Por la tarde del lunes haremos una dinámica con la clase de al lado y nos dedicaremos a decorar el pasillo a través de la imaginación de los alumnos porque les pediré que dibujen a los personajes según las respuestas que por la mañana me dieron en el libro-forúm  y luego cuando ya tengan una idea, mostrarles una imagen y que así ellos puedan hacer los detalles bien.

El objetivo de la siguiente actividad  será decorar entre todos nuestro pasillo para la Semana Cultural. Para ello, organizaré a la clase en grupos. Le daré a cada grupo una parte de la que se tendrá que encargar de pintar: el dibujo de Dulcinea, Rocinante, Cervantes y la parte de arriba de la armadura. Les proyectaría en la pizarra dibujos sencillos para que ellos los pudiesen dibujar sin dificultad.


Mi compañera de la otra letra encomendará a los alumnos El Quijote, Sancho Panza, Los Molinos, y la parte de debajo de una armadura.
Mientras, los alumnos hacen este trabajo; las tutoras, Valentina y yo, nos dedicaremos a decorar un rincón del pasillo: el escritorio de El Quijote, lleno de libros antiguos, y con el fondo de una estantería. Nosotras forraremos la mesa con papel de madera para darle un toque de antigüedad.
El martes por la mañana les mostraría en el proyector imágenes de la primera edición del “ingenioso hidalgo Don Quijote de la Macha”  mientras además terminan su historia de ayer creada en grupos (folio giratorio)  y luego les encomendaría que decorasen esta. Les guiaría describiendo lo que ven en la pantalla: 




“Como veis hay muchas flores, la primera letra está “rellena”, tiene muchos márgenes y muy grandes donde también hay dibujos como serpientes…” Pues haced lo mismo con vuestra historia de aventuras. Decoradlas
Debido al curso en el que están considero alargar esta actividad hasta que sea la hora de salir al patio.
Después del recreo, haría que sacasen su cuaderno de Lengua y bajo el título. “Escribo mi propio guion” y además unas palabras de arranque (yo quiero mucho a mi amigo pero no para de decirme que…-dejamos una línea libre y en la siguiente ponemos una rayita muy pequeñita que significa que alguien está hablando-), de nuevo, creasen un breve relato por ellos mismos. En esta ocasión los dispondría en parejas así uno escribe una intervención y el otro otra. En clave de humor, interpretaría yo misma lo que hay que hacer, que en este caso será convencer un compañero al otro de que está viendo algo que en realidad es otra cosa y el compañero “cuerdo” tiene que hacerle ver que no es así. Ej: Me pondría delante de la mesa del profesor y actuaría:
-“¡oh no, Un caballo enooooorme viene hacia mí, socorro!”
- y entonces mi compañero de hombro tiene que contestarme: ¡pero no ves que es una mesa!
De nuevo, debido a su madurez, este ejercicio constará sólo de cuatro renglones escritos:
Un compañero dice algo totalmente distinto a lo que una parte de la clase es en realidad
-        El otro argumenta lo que es verdad
-        El otro pregunta porque
-        El otro le muestra una prueba inminente (que toque la pata de la silla para que vea que es metal) para hacerle entrar en razón.
Pediría que utilizaran los distintos elementos de la clase y que obviamente no es válido el que yo ya he utilizado ni tampoco en lo he convertido así, se trabaja la imaginación y pensamiento divergente. Además, haciendo el rol del compañero que le explica las cosas y  le hace ver la realidad provocamos en los en los niños darse cuenta de uno de  los trasfondos y significados de la gran novela del Quijote como es la amistad.
Si diese tiempo antes de “irnos a comer”, los alumnos que hubiesen terminado su guion y si, además, no les diese demasiada vergüenza saldrían a actuarlo.

Por la tarde del martes, dispondremos todas las mesas y sillas en las paredes para dejar el aula como un espacio amplio y libre y así poder ensayar la coreo que representaremos a los padres el viernes. aquí no sólo continuaremos aprendiendo sobre El Quijote sino que desarrollaremos la psicomotricidad y el trabajo cooperativo puesto que es una representación grupal. También cuatro alumnos voluntarios o si son más de cuatro, se elegirán por sorteo saldrán a hacer una presentación ese mismo día
El baile que se realizará ese día será:
Así mismo, le enviaremos unas circulares a los padres:



 C.E.I.P ALONSO QUIJANO   

Estimadas familias,

Como fin de nuestra semana cultural dedicada al escritor por excelencia de la literatura española, nos gustaría invitaros a una pequeña representación que realizaremos el viernes a las 15:30.
Los alumnos y alumnas trabajarán mucho esta semana para ofreceros un gran espectáculo. Os adjuntaremos unas direcciones de Internet y un pequeño texto que un representante de cada clase tendrá la suerte de exponerlo delante de vosotros por un sorteo realizado en clase.
Para esto, los niños y niñas irán disfrazados. No importa el género, pueden ir vestidos de lo que deseen (Don Quijote, Sancho Panza o Cervantes). También aquí abajo ofreceremos algunos enlaces para que baséis los disfraces.
Para la “gorguera”, el complemento característico de la época, también adjuntaremos algunas ideas.

Para las barbas de los personajes masculinos, incluyendo Cervantes, no es necesario que elaboréis nada; seremos nosotras mediante pintura de cara las encargadas de caracterizarlo aunque, si vuestro hijo es alérgico, podéis hacerlo con papel.
Si desde un principio creéis que no os podéis hacer cargo del disfraz, rogamos que nos lo comuniquéis lo antes posible para poder buscar una solución hasta el viernes.

Si vuestro hijo/a pertenece a 1ºA: https://www.youtube.com/watch?v=E3hUK23flT0
Si vuestro hijo/a pertenece a 1ºB: https://www.youtube.com/watch?v=uMsoSJZucsw

 IMPORTANTE: En clase se lo pondrán, no es necesario que vengan con el disfraz puesto.


Algunas de las ideas son:

  •  Para Sancho Panza:
- Camisa de manga larga blanca
-Camisa sin mangas marrón o negra para encima de la blanca(bolsa de basura)
-Bermudas o pantalón remangado beige o blanco
- Leotardos blancos o mallas


  •  Para Don Quijote: 
- Armadura de cartulina y papel de aluminio
-Mallas o leotardos negros
-Zapatos o zapatillas negras
- Complementos de papel de aluminio
- Pantalones cortos grises o bombachos

  •  Para Cervantes:
- Camisa negra de manga larga o sudadera negra
-Una bolsa negra grande

Nota dirigida a los padres de 1ºB:
 Si quieren practicar en casa, no hace falta que reproduzcan el baile entero, sólo los pasos principales


 El miércoles empezaremos el día con una representación adaptada y breve del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha de la mano de la compañía que ofrece teatro tanto en castellano como en otros idiomas y además de obras propias también hace personalizadas. Una presentación perfecta para la actividad que ofrezco a mis alumnos.
http://latourneteatro.com/la-compania/
NOTA: en la página web viene numerosos contactos como emails o números de teléfonos, sin embargo, no indican si sus trabajos tiene algún tipo de coste. También muestra toda la oferta de obras que disponen y realizan pero no cómo lo hacen si es que lo que van a realizar es una obra propuesta por el centro. Así que tendría que contactar con ellos para resolver ese tipo de dudas. En el caso de sí tener que pagar algún dinero por la actividad, emitiría una circular a los padres y respecto a la segunda cuestión, la de encargar una obra propia por parte del centro, dentro de lo posible para los actores, los puntos de partida serían:
- Una obra que no dure más de 60 minutos para que además, como dice en su web. de tiempo a un sesión de preguntas.
- Con clave de humor
- Que intente representar los episodios más representativos de todo El Quijote
Y la circular que se enviará a los padres:




Después tampoco nos dirigiremos al aula de referencia sino que iremos al aula TIC para que los alumnos prueben algunos juegos didácticos como:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/webquijote/index.html
Para que manejen esta primera web , mientras los niños están en el teatro, intentaría meterme en todos los ordenadores y escribir la dirección dado que a 1º hora ningún curso tiene reservada el aula TIC. Cuando los niños viesen sus pantallas, les diría pusieran la vista donde pone "sopa de letras", "memory" etc.. y escogieran el que más les gusta primero pero que todos tienen que jugar a todos.
Además de estos aparecen otros recursos interesantes en la página,con lo cual, cuando haya pasado algo así como media hora, ordenaré a los alumnos que cambien de actividad y que pinchen en otros enlaces que ofrece la página como: "el día del libro y Cervantes" y leeríamos todos juntos el contenido.
El miércoles tras la recogida de libros (organizando el mercadillo en el patio)   en la cual los niños tendrán la oportunidad de descubrir nuevos títulos y de adentrarse en el maravilloso mundo de la lectura además de disfrutar del placer de compartir y conocer a sus compañeros compartiendo sus gustos,vendría la breve explicación del siglo de oro español:
También lo haría con el cuaderno de Lengua. Así mismo, pediría que pusieran un título y como están en la etapa egocéntrica de su desarrollo, este sería:
“Mi país hace muchos años” y lanzaría preguntas al aire:
-        ¿os acordáis de lo que leímos el lunes? ¿cómo vestían? ¿vestían como ahora?  
-        Y ¿había ciudades o la gente vivía en el campo?
-        Y no había televisión ni internet, entonces ¿cómo se divertían?
-        Y ¿Por qué se llamaba siglo de oro? ¿Las cosas y las personas eran de oro? ¿os lo imagináis? No verdad
Y con esta última pregunta les introduciría el tema como si fuese un cuento y escribiendo en la pizarra sólo 4 o 5 conceptos básicos para que lo copien en su cuaderno y así que tuvieran una idea general con un vocabulario lo más simple posible. Como todavía no tienen una concepción lineal del tiempo es evidente que no se incluirán fechas. Un ejemplo sería:
En mi país hace muchos años pasaba:
-Había muchas personas que hacían cosas interesantes como Velázquez pintar o Quevedo escribir poesía.
- El rey de mi país reinaba muchos lugares alrededor del mundo.
- Madrid, que es mi ciudad, se convirtió en la ciudad más importante del reino.
- A la gente le gustaba mucho el teatro de risa que se llama comedia y la veía en los patios de las casas que los llamaban corrales.
- Lo chicos llevaban leotardos, pantalones abultados y las chicas vestidos enormes. Ambos llevaban una cosa muy extraña en el cuello llamada “lechuguilla” o gorguera.
También les mostraría imágenes de las Meninas, los corrales, la indumentaria etc… para que eligieran su foto favorita y la dibujaran en el cuaderno tras este ejercicio.



"Después de comer" haríamos una dinámica de "adivina quien soy" para ello, llamaría a un niño a mi mesa y pediría que se saliese de clase, mientras en grande para que todos los niños pudiesen ver el personaje, escribiría uno de la época estudiado en las actividades anteriores ( Cervantes, Velázquez, algún personaje del Quijote etc) aparte de explicar a los niños la dinámica del juego. Después, llamaría al niño a entrar con los ojos cerrados para colocarlo de espaldas a la pizarra, cuando los abriese entre todos le haríamos entender el juego:
-Tú eres un personaje que la "seño" ha escrito en la pizarra y lo tienes que adivinar
-¡ala! pero que también ha dicho que tienen que hacernos preguntas que sólo podamos contestar "sí" o "no"
-Y también nos ha pedido que sólo pueden responder los niños que tengan la mano levantada 
Cuando el niño adivinase el personaje elegiría a otro compañero y seguiríamos el mismo proceso con él.
El juego continuará hasta que ya no hubiese personajes que hemos estudiado, después colocaríamos las mesas como el martes para así tener espacio y ensayar la coreo y la introducción hasta el final del día.
El jueves tendrá lugar la salida, para ello habremos elaborado la siguiente circular:

    C.E.I.P ALONSO QUIJANO                              
Estimadas familias:
Queríamos informales de que el próximo jueves 23 de abril de 2020, tenemos programada una salida con el alumnado de 1° y 2° de primaria para visitar Alcalá de Henares (MADRID).
La salida desde el colegio en bus será a las 9:30h, y volveremos sobre las 16:00h aproximadamente.
Los niños que no utilicen el servicio de comedor se deberán traer su comida.
Es importante que presentéis la autorización como fecha límite el viernes 17 de abril, para poder hacer las reservas de plaza.
D/Dª                                                                                                                Padre/madre/tutor
DNI                    X
Autorizo a mi hijo/a                                                                   a realizar la salida programada para el …. De …… de 2020.
FIRMA
Un cordial saludo,
La junta directa del C.E.I.P Alonso Quijano.

Posiblemente el día entero sea muy pesado para niños tan pequeños pero la actividad es muy dinámica y se visitan muchos lugares. Nuestro plan será:
A las 10:30 comenzará la visita hasta las 11:30 que dejaremos un tiempo de "recreo" para que coman "la merienda". Reanudaremos la visita hasta las 13:30 que será la hora de comer.La salida no terminará hasta no ver las cigüeñas de Alcalá de Henares que es la 3º colonia urbana de cigüeñas más grande de España, con más de 120 nidos.
La visita correrá a cargo de Cervantalia (http://turismoalcaladehenares.com/)  y el recorrido será el mismo que se expone en la web:

Tendremos una breve introducción histórica sobre Alcalá y luego visitaremos:
  • Plaza de Cervantes, centro neurálgico de la ciudad.

  • Capilla del Oidor, lugar de Bautismo de Miguel de Cervantes. Interior.
  • Plaza de San Diego y Fachada de la Universidad. Exterior.
  • Calle Mayor, la calle soportalada más larga de España.
  • Museo Casa Natal de Miguel de Cervantes. Interior
  • Calle Santiago, antiguo eje principal de la morería.
  • Plaza de San Bernardo, uno de los rincones más bellos de Alcalá.
  • Monumento a Catalina de Aragón, alcalaína y Reina de Inglaterra.
  • Museo Arqueológico Regional de la Comunidad de Madrid. Interior.
  • Fachada del Palacio Arzobispal, antigua residencia de los señores de Alcalá.
  • Catedral – Magistral de los Santos Niños Justo y Pastor.
Nos dividiremos en los grupos que somos, es decir, tres e iremos a los lugares en distinto orden.






Como llegaremos antes de lo previsto de vuelta al centro, como mi compañera de línea, aprovecharé ese tiempo para preguntarles si les ha gustado a los niños la visita.

El viernes después de que "los expertos" de 6º nos enseñen aún más de lo aprendido en la semana sobre Cervantes y su época, que será a primera hora y que además favorecerá las relaciones con todos los compañeros del centro, volveremos a clase para formar asamblea y que mediante la técnica "snake" (la maestra nombra a un niño para que hable primero cuando termina su discurso, este nombra a otro etc..) cada alumno cuente "un poquito" de  la semana(qué hemos hecho, qué hemos aprendido, qué nos ha gustado más) y procuraría que todos hablasen antes de llegara el recreo.
Después del recreo, llegaría la "fiesta de las costumbres" en la que compartiremos comida que traiga cada uno de su casa, escucharemos música de la época, buscaré alguna comedia adaptada por si algunos niños quieren verla en el proyector etc... Para ello, no elaboraré una circular pero sí un comunicado en la agenda. Los niños copiarán en la suya:

Dispondré una fila de mesas en el medio de la clase y las demás pegadas en la pared para poner lo que los alumnos traigan.También decoraría la clase con banderines etc..






Después del "recreo de comedor" vendrá el ensayo general junto al otro Primero en el gimnasio y 15 minutos antes de que empiece la actuación para los padres vestiremos a los alumnos.
Con la última actividad de todas, la jornada de puertas abiertas, no sólo los padres podrán ver la actuación que con mucho esfuerzo han preparado sus hijos sino que además después de esta, con sus respectivas frases de inicio, los padres podrán "pasearse " por todo el centro para poder ver los pasillo decorados etc.. y por la clase de referencia donde podrán ver por ejemplo la historia decorada que sus hijos hicieron al principio de la semana o el pequeño "teatrillo" del compañero cuerdo y el chiflado.


5. Conclusión:


Bajo mi punto de vista y a diferencia de otros trabajos que nos han encomendado a lo largo de la carrera, en este, no había guion o no al menos si nos referimos a contenidos. Puesto que, como creo he mencionado antes y según la teoría de Irune en Primaria es recomendable empezar a dar "pinceladas" a la Literatura clásica española pero sin mencionar a ningún autor o teoría específica esto me hace darme cuenta de que mis compañeras y yo hemos tenido libertad absoluta para crear dentro de un tema muy genérico en común (Cervantes, El Quijote y su contexto histórico) todas las actividades que se nos venían a la cabeza y dado todo esto, aquí está mi reflexión:
El día que seamos maestras lamentablemente no podamos hacer todo lo que se nos pase por la cabeza pero en determinadas  (semanas culturales, preparación para la Navidad) cuando nos damos de lo interesante que es ser maestra debido a que no sólo los niños disfrutan de lo que tenemos preparados sino que en el proceso y organización de las actividades aunque, como también he explicado más arriba, puede parecer duro, al final merece la pena y a las maestras nos da gusto hacerlo. Nos encanta disfrutar con los niños, ver cómo estos aprenden, descubren cosas nuevas, ser nosotras creativas y salirnos del currículum ordinario y además saber que es cómo de verdad los niños aprenden más.
Como futura docente, me ha encantado poder realizar una actividad como esta y aprender a organizarme con mi clase y con las demás y tener la suerte de compartir mi curso con otra clase e intercambiar ideas con mi compañera y complementar nuestro trabajo.

6. Bibliografía:



Labajo,I. (2019)Teoría de Literatura española, literatura infantil y Educación literaria. Madrid https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/91795/mod_resource/content/1/Literatura%20EP
https://www.pinterest.es/search/pins/q=dinujos%20del%20quijote&rs=typed&term_meta[]=dinujos%7Ctyped&term_meta[]=del%7Ctyped&term_meta[]=quijote%7Ctyped
http://turismoalcaladehenares.com/




















Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares